很多家長認(rèn)為口吃會隨著年齡的增長而克服，但其實(shí)這種現(xiàn)象是極少數(shù)的情況，4歲以后，口吃隨年齡增長而消失的可能性也會明顯下降，所以治療越晚，口吃將越嚴(yán)重。所以對口吃的治療，一定要選擇正確的治療手法。

口吃很少藥物治療，主要依靠心理治療。

社會心理支持療法

口吃的形成與思兒和周圍人的態(tài)度有關(guān)。所以首先要向患兒以及周圍人講述口吃的性質(zhì)與成因，要求老師、家人、同學(xué)尊重患兒人格，不嘲笑戲弄患兒。其次與患兒講話時要保持心平氣和、不慌不忙，使患兒受到感化，而養(yǎng)成從容不迫的講話習(xí)慣。第三，聽口吃者講話要耐心聽完、不可打斷;不當(dāng)面議論其病態(tài);口吃嚴(yán)重時，不強(qiáng)求其講話，以避免緊張，并轉(zhuǎn)移對其口吃的注意。

鼓勵患兒樹立戰(zhàn)勝口吃的信心，培養(yǎng)沉著開朗的性格，鼓勵患兒積極參加社會活動和人際交往，減輕由口吃產(chǎn)生的神經(jīng)質(zhì)和心理障礙。

語言訓(xùn)練療法

系統(tǒng)脫敏療法：先讓患兒在沒人的環(huán)境，從容地練習(xí)發(fā)音，先念單詞，再練短句，再讀長句�？膳浜弦魳肺璧�、節(jié)拍器等，從容不迫地、有節(jié)奏地練習(xí)講話。也可收聽廣播，模仿播音員朗讀，逐漸克服口吃，說話流暢。由近及遠(yuǎn)地與他人對話，先與家人、再與同學(xué)、周圍人對話，最后再上講臺講話。

集體訓(xùn)練：可組織言語矯正訓(xùn)練班，在集體中，口吃患兒互相鼓勵、互相幫助、互相矯正。老師給予必要的指導(dǎo)，教會口吃者盡量放松口腔、咽喉肌肉，先做呼吸練習(xí)，在呼長氣時發(fā)各種單音，然后再練習(xí)不發(fā)音的唇、舌音。語言練習(xí)時先用簡單的對答方式，一問一答，放慢講話速度，使患兒說話呼吸正常�？诔宰匀粶p輕。

陽性強(qiáng)化法：在個體或集體語言訓(xùn)練時，家長、教師可配合使用行為療法中的陽性強(qiáng)化法�；純嚎诔詴r不予理睬，而講話無口吃時，給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)或鼓勵。逐漸增加講話速度和提高流利程度要求，每有進(jìn)步，均給予表揚(yáng)。

松馳療法：語言訓(xùn)練中不可配合松馳訓(xùn)練療法，以放松情緒和肌肉，減少焦慮，有助于語言訓(xùn)練的成功。

催眠療法：有催眠狀態(tài)下，按照施術(shù)者的指令，反復(fù)進(jìn)行語言訓(xùn)練。學(xué)者鄧維詳認(rèn)為催眠狀態(tài)有助于消除患兒緊張情緒，不擔(dān)心他人是否嘲笑，便于患兒集中注意力進(jìn)行評議訓(xùn)練，療效更好。

成人與兒童口吃矯治的區(qū)別

一、心態(tài)不同。成人的心理比兒童復(fù)雜，成人由于種種原因成人的心理障礙要比兒童多，相對來說兒童口吃矯治的心理比較簡單。這是因?yàn)槌扇说慕?jīng)厲比兒童復(fù)雜，他們考慮的問題也比兒童復(fù)雜，考慮得不當(dāng)就會產(chǎn)生心理障礙，所以成人的心理障礙比兒童多。

二、動力不同。成人矯治口吃的動力比兒童足，因?yàn)椋�成人在口吃問題上給自己帶來的挫折要比兒童多。他們切身感受到口吃給自身所帶來的苦惱與不便。兒童口吃矯治由于年幼在口吃問題上所受到的挫傷比成人要少得多。所以，對待口吃的矯治動力上成人要比兒童足：成人是"我要矯治"，是自己主動要求矯治;兒童是"要我矯治"，他們是奉家長之命而矯治口吃的。

三、方法不同。矯治口吃總的是實(shí)行心理治療，具體分為語言訓(xùn)練與心理調(diào)節(jié)兩大部分。成人著重心理調(diào)節(jié)，兒童著重語言訓(xùn)練。成人的輔導(dǎo)方法采用成人化的方式，兒童的輔導(dǎo)方法要比成人活躍。因此，我們在編班時成人與兒童分別編。